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亚博提现最低_新课标对阅读要求越来越高 怎么办?杭州资深语文老师教你如何深度阅读

2020-01-08 13:11:20 来源:网络

亚博提现最低_新课标对阅读要求越来越高 怎么办?杭州资深语文老师教你如何深度阅读

亚博提现最低,每日商报 见习记者 陈耀慧

随着部编教材在小学、初中逐步投入使用,中小学的语文教学模式、学习方法、评价体系,都在发生变化。今年高考也首次出现整本书阅读,跟新课标对接。

面对越来越高的阅读要求,不少家长感到焦虑,甚至误入歧途——前段时间登上话题热搜榜的“量子波动速读班”,号称不用真正阅读不用记忆,孩子在几分钟内翻完一本书就等于掌握了一本书的内容。虽然后经证实,所谓的“量子波动速读班”纯属骗局,但通过这一事件,也反映出家长们面对新高考阅读的高要求,集体焦虑的现状和病急乱投医的盲目。

不会阅读的孩子,未来就没法完成阅读量、信息量激增的高考卷了?孩子读书多、读书快,阅读能力就强了吗?孩子应该如何进行深度阅读?家长平时都是碎片化阅读,怎么去辅导孩子?

对于这些问题,杭州上城区胜利小学资深语文教师陈松法早已是成竹在胸,他指导学生深度阅读的干货有一箩筐。

大部分孩子只是泛阅读

阅读能力到底是什么样的一种能力,才能够在现在这种信息爆炸的情况下不被带跑偏?在谈深度阅读前,陈松法老师首先分享了他对阅读能力的理解。

孩子可以通过阅读获取许多相关的能力,比如提取信息的能力、推断解释的能力、整体感知的能力、评价鉴赏的能力、连接运用的能力,以及理解、归纳、组织、表达、应用、创造、分享甚至更新自身知识结构这样一些高级的阅读能力。而这样的能力只有通过深度阅读才能获得。

但大部分孩子往往只是泛阅读——

读书时被故事情节所吸引而读完整本书。只关注故事情节,而忽略文本的主要内涵;读书很快,常常忽略了其间的思考过程,甚至书中部分信息所致,囫囵吞枣,阅读理解成了难题。

“我有个学生是沈石溪的书迷,读了一本又一本,我认为其实只要看他的代表作《狼王梦》足矣——一种类型文章少读、精读,把时间挪到读其他的书籍去。鲁迅也曾说过‘读书像蜜蜂采蜜,倘若盯在一处,所得就非常有限’,书要读得杂一些,正如吃饭要肉类蔬菜米饭都摄入,才能不偏不倚地成长。”陈老师说。

为什么会造成泛阅读现象?家长该如何帮孩子“纠正”

泛阅读现象为何如此普遍?执教了20多年,语文老师陈松法总结了三方面原因。

第一,孩子年龄小,喜欢关注书里的故事情节,喜欢生动有趣、画面感强的书籍,把看书当成一个休闲消遣式的活动,不太愿意去深入地思考。

第二,现在有很多书籍为了迎合孩子的这个特点,只在故事情节上下功夫,而没有深度可言——本来书是应该引导孩子的,现在反而是孩子带着书跑了。

第三,孩子在阅读上缺少一个辅助角色。深度阅读这样的能力,大多孩子是很难在自行阅读、自由阅读当中修炼完成的,身边需要一个有协助能力的大人作为辅助——这个辅助角色可以是老师也可以是家长,但要提供这样全方位、个性化的帮助,肯定是家长为首位。

那么,家长该怎么做呢?

首先,帮孩子做好“营养”的均衡——筛选适合的内容。

让孩子自己选择书去读,他们只会选择自己喜欢读的书籍,如漫画、动物小说等,一种类型、一个作家的作品十本、二十本地看,这样很容易造成知识上的营养不均衡、偏科。

其次,家长还要学会给孩子布置作业——这个作业可以是口头的问答,简单地就读过的书进行一些讨论;也可以是书面的检测等,通过作业可以看到孩子是否进行了深度阅读,在哪些方面略有不足,并进行有效的指导,对下一本书的阅读提供方向。

对于这两点,不少家长也有无奈,愿意在孩子教育上花钱,给孩子买书,却没办法做好辅助工作:

一方面是精力有限,没有时间进行陪伴阅读;另一方面随着互联网的发展,现代人的阅读习惯趋向碎片化,别说孩子,就连大人都很少进行深度阅读了,要让家长给孩子辅助进行深度阅读,似乎是难上加难。

利用剪报和平台 帮助学生学会深度阅读

在大部分老师布置读书作业,让学生们去读专家推荐或课外推荐读物时,胜利小学的陈松法老师另辟蹊径,给孩子们布置了一个读剪报的点评作业。

陈老师向记者展示了学生们做的剪报——先从报纸上把引发思考的新闻剪下来贴在作业本上,并在下方写上自己思考的内容,形成一篇小小的新闻评论。

“一开始很多家长都纳闷,家里都已经不订报纸了,还要让孩子读报纸。”陈老师说出了这个作业背后的深意,“报纸上记录的是每天都在发生的真实的事情,这种真实更能激发孩子的辩证思考的能力,而这正是深度阅读的雏形。”

除了校内作业之外,陈老师还有效地利用了“宏·中文”阅读平台。

2018年3月,陈松法老师参与了由杭州养正小学邵宏锋校长领衔的教育部教育管理信息中心2018年年度课题《互联网+背景下基于“宏·中文分级阅读”平台的小学教师整本书阅读教学素养的研究》,研究如何有效地指导学生读懂,读透,读精一本书。

陈老师激动地掏出手机进行演示:我们把互联网和课外阅读整合在一起,创建了“宏中文阅读网站”,在这个平台上,学生可以听书,可以提问,可以发表读后感,可以和各个学校的学生一起交流感想……最重要的是可以进行测评。

每本书都有几十道题目,这些题目都是老师精心出的。做完这些题目之后,不仅会给出分数,还会从整合力、比较力、注意力、表达力、判断力、理解力、记忆力几个方面进行全面的评估给出测评报告。

这份报告可以检测出孩子是否进行了深度阅读,同时还能对进一步优化阅读指明方向。

陈松法老师说,这个平台切切实实地解决了一些“疑难杂症”,家长们不再受精力和能力的限制,就能知道孩子是否认真阅读了书籍,并且通过测评报告对孩子进行指导;学校、老师也通过平台扩大了自身影响力,也节省了精力,实现了高效率的教育。


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